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　　一、X同學(xué)整體初印象

　　X同學(xué)在剛剛結(jié)束本科新生申請(qǐng)后，很快就確定了轉(zhuǎn)學(xué)意向，和托普仕簽訂了轉(zhuǎn)學(xué)申請(qǐng)協(xié)議。這時(shí)候，學(xué)生還是高中生身份， 但整體的優(yōu)劣勢(shì)還是非常明顯的。

　　優(yōu)勢(shì)：標(biāo)化不錯(cuò)，達(dá)到了TOP30的沖刺條件。

　　劣勢(shì)：大一轉(zhuǎn)大二，更多參考的是學(xué)生高中期間的表現(xiàn)，然而學(xué)生高中是國(guó)內(nèi)不知名普高，這是一大劣勢(shì)。且學(xué)生在之前的本科新生申請(qǐng)的時(shí)候，很多學(xué)校已經(jīng)申請(qǐng)過，都是拒信，這也無(wú)疑增加了本轉(zhuǎn)的難度。因此，暑期以及大一上學(xué)期的安排就及其重要。除了要保持好大學(xué)一年級(jí)GPA，軟性背景的增加就尤其關(guān)鍵了。

　　二、托普仕助力整體規(guī)劃

　?。ㄒ唬┖侠戆才艜r(shí)間

　　暑期安排：根北航教授做科研，產(chǎn)出論文，增加在數(shù)學(xué)以及計(jì)算機(jī)方面的科研實(shí)力。

　　大一上學(xué)期社團(tuán)安排：ACM(計(jì)算機(jī)社團(tuán))、Data science社團(tuán)、機(jī)器人VEX 社團(tuán)

　　大一寒假安排：摩根史坦利實(shí)習(xí);通過這樣的安排，增加學(xué)生的學(xué)術(shù)深度以及大學(xué)期間的多元探索。

　?。ǘ┥暾?qǐng)專業(yè)以及院校清單：

　　申請(qǐng)專業(yè)：X同學(xué)的申請(qǐng)專業(yè)是數(shù)學(xué)專業(yè)，然而學(xué)生在UF的專業(yè)是計(jì)算機(jī)專業(yè)。做出這樣的調(diào)整，有三個(gè)原因，1. 學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)并不是很喜歡2. 數(shù)學(xué)作為工商科的基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)生最終感興趣的，也有助于以后在數(shù)據(jù)科學(xué)，深度學(xué)習(xí)領(lǐng)域做好更好的基礎(chǔ)。3.數(shù)學(xué)專業(yè)申請(qǐng)難度也不像計(jì)算機(jī)專業(yè)這樣難?；谶@些原因我們做出了以數(shù)學(xué)為底層邏輯的申請(qǐng)策略。

　　申請(qǐng)學(xué)校名單：Cornell University、Rice University、Vanderbilt University、University of Notre Dame、University of Michigan--Ann Arbor、University of North Carolina-Chapel Hill、Emory University、University of Virginia、Washington University in St. Louis、Carnegie Mellon University

　　申請(qǐng)形象：高中期間的兩段科研經(jīng)歷：金融與 Python 機(jī)器學(xué)習(xí)實(shí)踐;社交媒體和口碑營(yíng)銷環(huán)境下的創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)評(píng)估與商業(yè)戰(zhàn)略;加上大學(xué)繼續(xù)延展的計(jì)算機(jī)深度學(xué)習(xí)的科研，以及摩根史坦利基于python的建模技能，讓學(xué)生在機(jī)器學(xué)習(xí)領(lǐng)域有了更深入的探索和認(rèn)識(shí)。

　?。ㄈ┪臅治?/p>

　　1、技術(shù)能力與創(chuàng)新思維(Technical Skills & Problem-Solving)

　　優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)：

　　通過描述疫情期間用編程技能(數(shù)據(jù)庫(kù)搭建、實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)分析)優(yōu)化物資分配系統(tǒng)，展現(xiàn)了扎實(shí)的計(jì)算機(jī)能力和將技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際場(chǎng)景的創(chuàng)新思維。

　　在機(jī)器人團(tuán)隊(duì)中學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)控制算法(PID控制器)并優(yōu)化參數(shù)，進(jìn)一步強(qiáng)化了“技術(shù)實(shí)踐者”的形象。

　　2、社會(huì)責(zé)任感與領(lǐng)導(dǎo)力(Social Impact & Leadership)

　　優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)：

　　主動(dòng)參與志愿活動(dòng)并主導(dǎo)數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)，體現(xiàn)“主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題-解決問題”的主動(dòng)性。

　　組織培訓(xùn)其他志愿者、組建維護(hù)團(tuán)隊(duì)，展現(xiàn)了協(xié)作能力和領(lǐng)導(dǎo)力。

　　結(jié)尾提到“通過技術(shù)視角看待社會(huì)影響”，將個(gè)人興趣與人文關(guān)懷結(jié)合，升華主題。

　　3、成長(zhǎng)性與長(zhǎng)期目標(biāo)(Growth Mindset & Future Goals)

　　優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)：

　　從疫情志愿者的經(jīng)歷自然過渡到機(jī)器人團(tuán)隊(duì)的研究，表明技術(shù)應(yīng)用的連續(xù)性。

　　對(duì)“無(wú)接觸配送機(jī)器人”的設(shè)想，暗示了長(zhǎng)期學(xué)術(shù)興趣(如人工智能、自動(dòng)化)。

　　4、故事性與情感共鳴(Storytelling & Authenticity)

　　優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)：

　　用具體場(chǎng)景(重慶封城、早餐對(duì)話)引發(fā)共情，避免泛泛而談。

　　細(xì)節(jié)描寫(“口罩后的笑容”“擔(dān)憂的眼神”)讓文書更具真實(shí)感和溫度。

　?。ㄋ模┱w申請(qǐng)形象總結(jié)：

　　一個(gè)有清晰職業(yè)愿景的申請(qǐng)者：技術(shù)不僅為個(gè)人發(fā)展，更是為解決社會(huì)問題(如公共衛(wèi)生危機(jī))。區(qū)別于單純的技術(shù)型申請(qǐng)者，塑造了一個(gè)關(guān)心社區(qū)、具有同理心的領(lǐng)導(dǎo)者形象，符合美國(guó)大學(xué)對(duì)“改變世界”人才的期待。通過個(gè)人故事傳遞價(jià)值觀，而非羅列成就，更容易讓招生官記住。

　　形象關(guān)鍵詞：技術(shù)專家 + 社會(huì)創(chuàng)新者 + 社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)者

　　三、目前轉(zhuǎn)學(xué)結(jié)果

　　目前拿到Vanderbilt University和埃默里兩所轉(zhuǎn)學(xué)錄取，其他學(xué)校還在繼續(xù)等待中，該學(xué)生拿到錄取十分開心。