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　　一、S同學整體初印象

　　10年級加入申請體系，有一年時間來規(guī)劃活動背景和考試背景，因此，S同學在軟性活動背景上的豐富度相對與其他學生非常不錯。

　　S同學在10年級加入體系，因此有很長的規(guī)劃時間以及專業(yè)探索時間。在規(guī)劃顧問的啟發(fā)和引導下，學生在數(shù)學，統(tǒng)計學，以及社會學幾個領域做了探索，且最終確定了統(tǒng)計專業(yè)的學科方向。因此做了數(shù)學社團，以及在義賣社團中將數(shù)學以及繪畫結合的活動設計。在發(fā)展學科興趣的同時，S同學還積極做志愿者，發(fā)展文體愛好，呈現(xiàn)出了一個非常全面綜合的學生形象。

　　在規(guī)劃老師的引導和設計下，最終呈現(xiàn)了如下的活動背景。

　　校園毽球俱樂部 - 副主席

　　校園數(shù)學俱樂部

　　校園活動：愛筆愛書法 - 負責人及核心成員

　　學生會志愿者部 - 負責人

　　深圳中學紅十字會 - 成員

　　校園義賣會 - 志愿者

　　校園公眾號/運營及編輯

　　校園辯論俱樂部 - 成員

　　校園環(huán)保俱樂部

　　微電影 - 導演

　　二、塑造個性化申請形象

　　托普仕留學致力于以繪畫為興趣的多學科探索者作為出發(fā)點：

　　1、意象化敘事結構

　　以“奶油色墻面-蒲公英油畫-流浪貓設計-義賣展位”為視覺線索，用具象場景串聯(lián)成長脈絡，形成“畫框內外”的雙層隱喻(個人世界與外部聯(lián)結)，賦予文本畫面感和縱深感。

　　2、動態(tài)論證邏輯

　　遞進式能力展示：從“色彩探索”(藝術本能)→“校園社交”(傳播力)→“公益設計”(問題解決)→“學術融合”(跨學科思維)，層層升級藝術的價值維度。

　　矛盾統(tǒng)一性：強調藝術“私密創(chuàng)作”與“公共價值”、“感性表達”與“理性分析”的共生關系，凸顯人格的立體性。

　　3、克制而溫潤的語言風格

　　避免過度抒情，用“調出新顏色”“鑰匙扣融入流浪貓元素”等細節(jié)傳遞熱愛;通過“創(chuàng)建問卷”“運用經濟學知識”等動詞強化行動力，實現(xiàn)理性與感性的平衡。

　　三、發(fā)揮文書優(yōu)勢

　　公益驅動型藝術：突破“自我表達”范式，將繪畫轉化為解決流浪動物問題的社會工具，體現(xiàn)責任意識與創(chuàng)新性。

　　學術賦能證據鏈：用統(tǒng)計學優(yōu)化設計、用經濟學提升義賣效率，展現(xiàn)“藝術+”的復合思維，貼合頂尖高校對跨學科人才的期待。

　　文化符號穿透力：以“蒲公英”“流浪貓”為情感錨點，構建易引發(fā)共鳴的符號系統(tǒng)，使抽象品質具象可感。

　　四、申請整體把控

　　由于S學生的標化成績遲遲沒有達到理想的程度，因此在選校階段，申請顧問和家長經過很長時間的商討后確定了整體選校以及標化成績遞送策略。因此在ED2階段，學生順利拿到了NYU不定專業(yè)offer。TOEFL成績90+的背景，拿到NYU錄取，家長一度覺得驚呆了，意想不到的結果。

　　申請顧問一邊緩解家長的擔心，一邊做策略部署。終于迎來了NYU錄取。