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　　第一章：人設(shè)架構(gòu)師規(guī)劃老師——在托普仕勾勒的成長(zhǎng)星圖

　　“我喜歡這個(gè)男生?！背跻?jiàn)時(shí)的這句評(píng)價(jià)，成為規(guī)劃導(dǎo)師為G同學(xué)定制“文藝復(fù)興式文科生”人設(shè)的起點(diǎn)。深挖其“博學(xué)卻散漫”的特質(zhì)，她以“文學(xué)和寫(xiě)作”為線索串聯(lián)起立體化背景：

　　學(xué)術(shù)縱深：美國(guó)名校導(dǎo)師主講的比較文學(xué)專題科研項(xiàng)目：后現(xiàn)代主義“籠罩”下的西方文藝世界二十世紀(jì)文學(xué)與歐美文化綜合研究從迪士尼世界到星球大戰(zhàn)，在“反叛”中“傍依”。項(xiàng)目中列舉了多部美國(guó)文學(xué)作品與理論，來(lái)講解后現(xiàn)代主義的特點(diǎn)，后現(xiàn)代主義與現(xiàn)代主義之間的區(qū)別，以及其對(duì)當(dāng)今藝術(shù)與文化形態(tài)的影響，幫助學(xué)生進(jìn)行對(duì)20世界美國(guó)文學(xué)、文化運(yùn)動(dòng)和視覺(jué)藝術(shù)的學(xué)術(shù)研究。產(chǎn)出論文并發(fā)表，獲教授親筆強(qiáng)推薦。

　　實(shí)踐溫度：創(chuàng)立“高中寫(xiě)作工坊”“輔導(dǎo)低齡兒童英文寫(xiě)作”公益項(xiàng)目，或幫助高中生，重點(diǎn)掌握如何選詞、組句的寫(xiě)作特點(diǎn)。其中重點(diǎn)掌握句子的寫(xiě)作方法和技巧，了解一般常用的修辭手段。重點(diǎn)掌握段落和文章的寫(xiě)作方法和技巧，了解常見(jiàn)的應(yīng)用文寫(xiě)作的格式和語(yǔ)言特點(diǎn)等。或周末給孩子輔導(dǎo)英文寫(xiě)作，會(huì)根據(jù)孩子們不同年齡段因材施教，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，提前備課，用自己學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和方法向弟弟妹妹傳授，體現(xiàn)對(duì)寫(xiě)作輸出的熱愛(ài)和影響力。

　　賽事突圍：美國(guó)學(xué)術(shù)十項(xiàng)全能(USAD)文學(xué)專項(xiàng)、哈佛HIR時(shí)評(píng)寫(xiě)作賽。

　　文化解碼：波士頓學(xué)院寫(xiě)作夏校期間完成創(chuàng)意小說(shuō)的魔幻現(xiàn)實(shí)互文研究。

　　第二章：戰(zhàn)略指揮官申請(qǐng)老師老師——在數(shù)據(jù)迷霧中點(diǎn)亮燈塔

　　“竭盡所能，是我們對(duì)每個(gè)承諾的注解?！鄙暾?qǐng)老師的這句話，成為貫穿申請(qǐng)季的定海神針。面對(duì)NYU文理學(xué)院“自由與責(zé)任”的錄取哲學(xué)，她祭出三大殺手锏：

　　課程重構(gòu)：校內(nèi)選課指導(dǎo)，放棄適合的課程，把精力放到申請(qǐng)的準(zhǔn)備上

　　標(biāo)化突圍：學(xué)生和家長(zhǎng)困惑時(shí)候，分析的說(shuō)明標(biāo)化分別最后沖刺一次的必要性，家長(zhǎng)聽(tīng)取建議，學(xué)生全力以赴最終托福突破110，為錄取增加砝碼

　　早申攻防：學(xué)校學(xué)生會(huì)、樂(lè)隊(duì)，USAD領(lǐng)導(dǎo)力證明、跨文化文學(xué)三重證據(jù)鏈的ED作戰(zhàn)包

　　家長(zhǎng)感言中那句“嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致到無(wú)微不至的操盤(pán)大師”，正是對(duì)她優(yōu)化申請(qǐng)矩陣的最好認(rèn)可。

　　第三章：靈魂擺渡人海顧導(dǎo)師——在文字褶皺中尋找光

　　“文書(shū)不是寫(xiě)作，而是認(rèn)知革命的顯影劑。”海顧導(dǎo)師在首次頭腦風(fēng)暴時(shí)點(diǎn)燃的火花，照亮了整個(gè)創(chuàng)作征程：

　　主文書(shū)破壁：“我思故我在”，從多方面啟發(fā)學(xué)生思考寫(xiě)作邏輯、立意，最終即使放棄引發(fā)了學(xué)生的深度思考為后續(xù)更好的寫(xiě)作想法孵化打好基礎(chǔ)。

　　Why NYU煉金術(shù)：深度解構(gòu)該?！癟exts & Ideas”核心課程，結(jié)合community主題個(gè)人的雄心和抱負(fù)。

　　社區(qū)敘事革新：將中美青少年知識(shí)競(jìng)賽轉(zhuǎn)化為文化行動(dòng)--“透過(guò)文書(shū)，孩子真正收獲了心靈的灌溉與思想的升華?！?/p>

　　終章：托普仕式教育詩(shī)學(xué)

　　當(dāng)捷報(bào)傳來(lái)時(shí)，G同學(xué)家長(zhǎng)發(fā)來(lái)的感言在團(tuán)隊(duì)群聊中激起漣漪，每位老師由衷替G同學(xué)達(dá)成所愿奔走歡呼。而G同學(xué)在給學(xué)弟妹的分享中說(shuō)道：“原來(lái)真正的文書(shū)，從不在筆墨間，而在你如何將地鐵報(bào)站聲、祖母的吳儂軟語(yǔ)、流浪詩(shī)人的嘆息，鍛造成理解世界的棱鏡。”

　　家長(zhǎng)寄語(yǔ)

　　“時(shí)為凜冬，暖常與心。從ZH老師那句‘我懂’，到S老師的‘竭盡所能’，再到AA導(dǎo)師帶來(lái)的思想覺(jué)醒，托普仕用專業(yè)與溫度，讓留學(xué)規(guī)劃超越了世俗意義的申請(qǐng)，成為一場(chǎng)滋養(yǎng)靈魂的成長(zhǎng)儀式。” —— G同學(xué)父親