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　　1.單一化課堂VS多元化課堂

　　中國(guó)的課堂以老師講課為主，老師善于給學(xué)生總結(jié)性的結(jié)論，讓孩子去記憶背誦;美國(guó)的課堂以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，上課的方式多樣，老師善于引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己提出問題解決問題。

　　在中國(guó)，經(jīng)常會(huì)有這種情景：老師在臺(tái)上動(dòng)輒洋洋灑灑寫出幾百字的理論內(nèi)容，學(xué)生在臺(tái)下埋頭苦苦整理筆記。一節(jié)課結(jié)束，老師問：同學(xué)們你們有什么問題嗎?全場(chǎng)卻鴉雀無(wú)聲。其實(shí)課堂上最大的問題就是沒有問題，學(xué)生囫圇吞棗，筆記再華麗也不是自己的知識(shí)。

　　而在美國(guó)，授課的方式多種多樣，教學(xué)更注重學(xué)生理解運(yùn)用知識(shí)。著名的美國(guó)哈佛大學(xué)公開課《公正》，自開設(shè)以來(lái)吸引超過1.5萬(wàn)名學(xué)生，成為哈佛大學(xué)有史以來(lái)聽課人數(shù)最多、最受歡迎的公開課。在羅馬法庭式的圓形階梯教室里，桑德爾教授以不斷地提問、回答、反駁、再追問的方式，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我道德推理和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍下逐步培養(yǎng)邏輯思辨能力。

　　2.習(xí)題試卷VS自主Project

　　美國(guó)教育是很好，可是很多中國(guó)孩子非常不適應(yīng)。出國(guó)留學(xué)，要求孩子有很強(qiáng)的自控力、內(nèi)驅(qū)力。

　　在國(guó)內(nèi)，從小到大，都有老師、家長(zhǎng)步步緊盯，像發(fā)射火箭一樣分毫不能差。這樣培養(yǎng)出的孩子，可能看似很乖，很聽話，卻不見得有很強(qiáng)的自控力。

　　中國(guó)學(xué)生的作業(yè)一般是堆積如山的習(xí)題和試卷，學(xué)生常常需要在短時(shí)間內(nèi)至少完成每科兩套試卷，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，壓力也很大;美國(guó)學(xué)生生的作業(yè)則是以個(gè)人或小組的Project為主，完成方式多樣，在完成這些任務(wù)時(shí)不僅提高學(xué)習(xí)能力更培養(yǎng)了動(dòng)手能力。

　　Project采取海報(bào)、藝術(shù)作品、視頻、演講等多種形式，個(gè)人作業(yè)和teamwork相結(jié)合，小組成員進(jìn)行討論，分工協(xié)作，最后匯總成果。學(xué)生在完成形式多樣的作業(yè)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)制作視頻，在公眾面前進(jìn)行演講等技巧，同時(shí)培養(yǎng)了在團(tuán)隊(duì)中與人交往的能力。

　　3.死記硬背VS輕松應(yīng)考

　　中國(guó)的考生，考前死記硬背，考試時(shí)如臨大敵，監(jiān)考官攝像頭嚴(yán)防緊守，尤其是中考高考更是 “一考定終生”;美國(guó)的考試經(jīng)常是開卷，比起考試，老師更注重的是學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)。

　　在美國(guó)的考評(píng)系統(tǒng)中，分?jǐn)?shù)主要集中在學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)上，考試只占其中的30%。老師更注重的是學(xué)生能在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中查缺補(bǔ)漏。美國(guó)斯坦福大學(xué)實(shí)行“榮譽(yù)制度”，制度規(guī)定，考試時(shí)老師發(fā)完試卷就離開考場(chǎng)，考試完全開卷，學(xué)生做完試卷將試卷放在桌上即可離開，全程沒有老師監(jiān)管。這實(shí)際上體現(xiàn)了美國(guó)教育對(duì)學(xué)生的充分信任，在這樣的考試制度下，自愿參加的學(xué)生也會(huì)充分準(zhǔn)備，用自己的誠(chéng)信贏得學(xué)校和老師的信任和尊重。

　　美國(guó)大學(xué)的學(xué)生，學(xué)習(xí)效率普遍很高，會(huì)用Google Calendar等工具做每天詳細(xì)的時(shí)間計(jì)劃表(比如每天讀多少頁(yè)書，哪天完成論文的百分之多少)，而且都以“刷夜”、天天泡圖書館為恥，只有nerd(書呆子)才那么做呢。

　　4.出國(guó)后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)不能滿腦子都是標(biāo)準(zhǔn)答案

　　美國(guó)大學(xué)很多課程，根本沒有任何“背”的部分，而是進(jìn)行大量的“思考”。

　　拿歷史課舉例，各種歷史論文，完全沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，言之有理，make sense(說(shuō)得通)就可以。教授說(shuō)，思想，比文筆更重要。

　　有位留學(xué)生是這樣陳述她的經(jīng)歷：

　　除了寫了五篇很長(zhǎng)的論文，課堂討論也是重中之重。有一次，教授在課堂上問了一個(gè)問題，我以為教授想要的答案就是X，于是我舉手回答了。教授說(shuō)，如果是Y如何呢?我心說(shuō)，哦，教授要的是Y啊!于是再舉手闡述Y。教授又笑了，那么Z呢?那時(shí)我終于明白，她要的不是某個(gè)答案，因?yàn)闅v史事件、時(shí)事的評(píng)判，永遠(yuǎn)沒有“標(biāo)準(zhǔn)答案”!

　　在美國(guó)大學(xué)，教給我最重要的一課，就是凡事都沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，要用冷靜的頭腦，思考事情的本質(zhì)。不是照單全收課本和主流媒體的看法，而是辯證性地思考，獲得獨(dú)立思考的能力。

　　中美大學(xué)生學(xué)習(xí)行為上的差異受到兩種截然不同的民族文化的影響，在很多方面都存在比較大的差異。想要知道更多中國(guó)和美國(guó)學(xué)習(xí)方式的異同嗎?想要聽聽兩國(guó)的留學(xué)生親述自己的留學(xué)生活嗎?

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