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　　一、Dancing Together-by Dayann

　　招生官點(diǎn)評(píng)：

　　在Dayann的文書中，我們可以了解到：

　　首先，他熱愛嘗試，盡管他堅(jiān)稱自己不會(huì)跳舞，但我們還是能通過文字看到他躍動(dòng)的舞姿。

　　其次，他意識(shí)到自己其實(shí)可以跳舞，但需要與他人合作才能激發(fā)自己的最佳狀態(tài)。

　　最后，他能將這一領(lǐng)悟與未來聯(lián)系起來非常難能可貴。他明白要發(fā)掘自己的潛力，就需要在一個(gè)能與優(yōu)秀同伴相互激勵(lì)、共同成長(zhǎng)的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

　　二、Left and Right Don't Exist-by Stella

　　招生官點(diǎn)評(píng)：

　　Stella的文書以學(xué)習(xí)飛行的經(jīng)歷開篇，但這個(gè)故事的深層價(jià)值又不僅僅局限于飛行本身，而在于她從中獲得的領(lǐng)悟。隨后她又巧妙地將這些領(lǐng)悟與另一項(xiàng)愛好(新聞事業(yè))相連接。

　　在詳述新聞實(shí)踐的過程中，她始終貫徹著從飛行中汲取的經(jīng)驗(yàn)。從她在編輯部?jī)A聽各方觀點(diǎn)，到以縝密周全的視角審視新聞報(bào)道，這些細(xì)節(jié)不僅展現(xiàn)了她對(duì)待熱愛之事的認(rèn)真態(tài)度，更折射出其融入社群的特有方式。

　　這篇文書的價(jià)值不僅在于展現(xiàn)了Stella的新興趣領(lǐng)域和社會(huì)影響力，更在于展現(xiàn)了她將單一經(jīng)歷中的領(lǐng)悟遷移至生活中其他維度的獨(dú)特能力。由此我們可以預(yù)見，未來她在JHU校園將會(huì)始終以開放的姿態(tài)傾聽他人意見，持續(xù)汲取新知，并將所學(xué)轉(zhuǎn)化為實(shí)際影響力。

　　具體文書細(xì)節(jié)，咨詢托普仕老師了解。

　　三、Queen's Gambit—by Dante

　　招生官點(diǎn)評(píng)：

　　Dante運(yùn)用獨(dú)特的手法向讀者很自然的展現(xiàn)了他強(qiáng)烈的好奇心與多元化的興趣，這種呈現(xiàn)方式勝于直白的陳述。

　　文中，他運(yùn)用巧妙的手法，向讀者傳遞他把在國(guó)際象棋中領(lǐng)悟的策略智慧運(yùn)用到了足球賽場(chǎng)，這種寫作手法的高明之處在于：著力展現(xiàn)思維層面的收獲，而非事無(wú)巨細(xì)地復(fù)述棋局或球賽的每個(gè)細(xì)節(jié)。

　　通過Dante的文字，我們能清晰看到他具備將不同學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通的能力，這種特質(zhì)正是他在JHU取得學(xué)術(shù)成就的關(guān)鍵。通過這篇文書，招生官可以確信：Dante的思維方式將使他在JHU的跨學(xué)科課程體系中如魚得水。

　　具體文書細(xì)節(jié)，咨詢托普仕老師了解。

　　四、Red Over Black—by Elizabeth

　　招生官點(diǎn)評(píng)：

　　許多學(xué)生傾向于在申請(qǐng)文書中描寫對(duì)其影響深遠(yuǎn)的人物(如家人)，但這類文書的關(guān)鍵在于：必須確保主角始終是申請(qǐng)者本人，而非這位重要人物。

　　Elizabeth的文書堪稱典范，她既生動(dòng)刻畫了祖母的形象，又始終將敘事焦點(diǎn)匯聚在自己身上。更難得的是，Elizabeth雖以童年經(jīng)歷開篇，卻能巧妙將其與當(dāng)下生活相呼應(yīng)，完整展現(xiàn)“責(zé)任感”與“勤奮”是如何貫穿其人生的。

　　通過文字，我們能很輕松地了解到Elizabeth的價(jià)值觀，可以預(yù)見的是，她將繼續(xù)秉持勤奮與自律的品格，在未來大學(xué)生活中的各個(gè)方面持續(xù)發(fā)光發(fā)熱。

　　具體文書細(xì)節(jié)，咨詢托普仕老師了解。

　　五、Stepping out of My Comfort Zone—by samuel

　　招生官點(diǎn)評(píng)：

　　文中我們可以看見，Samuel通過持續(xù)地自我挑戰(zhàn)，完美詮釋了“突破舒適區(qū)”這一人生難題，而這也正是JHU學(xué)子每日踐行的成長(zhǎng)準(zhǔn)則。在JHU，學(xué)生們不斷拓展認(rèn)知邊界，直面課堂內(nèi)外的挑戰(zhàn)，追逐新興的熱愛。

　　Samuel的文書有力地證明了：他倘若能獲得JHU多元化的學(xué)術(shù)熏陶與課外資源的滋養(yǎng)，定能蓬勃成長(zhǎng)，并且憑借自身鍛煉出來的能力，無(wú)論面對(duì)何種挑戰(zhàn)，他皆能游刃有余。

　　具體文書細(xì)節(jié)，咨詢托普仕老師了解。

　　六、Lifelong Learning—by Rozanne

　　招生官點(diǎn)評(píng)：

　　Rozanne向我們展示她追尋新愛好(鉤針編織)的過程，就好似她探索人生的縮影。她深刻體會(huì)到，無(wú)論是鉤針編織還是人生探索，初始階段雖看似雜亂無(wú)章，但只要投入足夠的時(shí)間與精力，終將織就更有意義的生命圖景。

　　更可貴的是，這篇文書讓招生委員會(huì)看到：她正是那種會(huì)牢牢把握機(jī)遇、以多元方式參與社群、主動(dòng)突破舒適區(qū)，并能持續(xù)自我反思的學(xué)子。

　　可以確信的是，她不僅會(huì)繼續(xù)在探索自我的道路上全情投入，還必將為JHU這個(gè)大家庭注入更多活力。

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