哈佛大學(xué)對(duì)美國(guó)通識(shí)教育的影響始可追溯至二戰(zhàn)期間，時(shí)任哈佛大學(xué)校長(zhǎng)的科南特首次明確提出“通識(shí)教育”的概念，并在二戰(zhàn)之后出版的紅皮書《General Education in a Free Society》，提出以高中和大學(xué)的通識(shí)教育，作為團(tuán)結(jié)美國(guó)社會(huì)的目標(biāo)與思想的途徑。
隨后，哈佛大學(xué)設(shè)計(jì)了通識(shí)教育與專業(yè)教育兩類并行的課程體系，在畢業(yè)所需的16門課程當(dāng)中必須包含六門通識(shí)教育課程，在人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)三個(gè)領(lǐng)域中，每個(gè)領(lǐng)域必須至少選擇一門基礎(chǔ)課程、一門高階或者跨學(xué)科課程。
上世紀(jì)70年代，哈佛大學(xué)提出以「核心課程」為基礎(chǔ)的本科生通識(shí)教育課程體系，將人文、社會(huì)、自然三個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的課程區(qū)分為文學(xué)與藝術(shù)、歷史研究、社會(huì)分析與推理、自然科學(xué)、外國(guó)文化五大領(lǐng)域的「核心課程」。
2013年，哈佛大學(xué)開始實(shí)施新通識(shí)教育方案。改革的中心思想是非專業(yè)的或前專業(yè)教育，不是為了具體工作而學(xué)習(xí)，而是為了知識(shí)本身和培養(yǎng)學(xué)生批判性思維;強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科課程、多學(xué)科課程，給予學(xué)生更寬廣的知識(shí)覆蓋面。
經(jīng)過(guò)了四個(gè)世紀(jì)的五次改革，目前，哈佛每年度共開設(shè)通識(shí)課程185門，分布在Aesthetic and Interpretive Understanding--審美與詮釋(共34門)、Cultureand Belief--文化與信仰(共38門)、Empiricaland Mathematical Reasoning--實(shí)證與數(shù)學(xué)推理(共9門)、Ethical Reasoning--倫理推理(共20門)、Science of Living Systems--生命系統(tǒng)的科學(xué)(共12門)、Science of the Physical Universe--物理宇宙的科學(xué)(共17門)、Societies of the World--社會(huì)科學(xué)(共34門)以及The United States in the World--世界中的美國(guó)(共21門)等八大模塊之中。
美國(guó)本科通識(shí)的主要特點(diǎn)有：
1、美國(guó)本科通識(shí)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，希望學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)而不是被動(dòng)的消化知識(shí)，由于大部分美國(guó)本科學(xué)校采取小班教學(xué)，班級(jí)人數(shù)少利于老師有效的指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生因?yàn)橐材艿玫礁嗟挠?xùn)練;并在老師的指導(dǎo)下自主安排學(xué)習(xí)和研究時(shí)間，自主選擇學(xué)習(xí)題目。
2、美國(guó)本科通識(shí)教育重視學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，美國(guó)通識(shí)教育強(qiáng)調(diào)寫作的反復(fù)訓(xùn)練，越來(lái)越多的跨國(guó)公司CEO認(rèn)為經(jīng)過(guò)通識(shí)教育的畢業(yè)生有著更強(qiáng)的寫作能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、美國(guó)本科通識(shí)教育注重學(xué)生對(duì)全球文化、非本土文化的理解，目的使學(xué)生具備更開闊的全球視野，提供處理問(wèn)題和看待文化的新視角、新思路。
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