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　　美國(guó)四年制大學(xué)的本科教育，按教育理念來(lái)分，可以粗略劃分為兩大類：通識(shí)教育和專業(yè)教育。二者的根本區(qū)別，是著重學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)還是著重學(xué)生的職業(yè)訓(xùn)練。通識(shí)教育(General Education)源于古希臘的自由教育(Liberal Education)，又稱“通才教育”。

　　通識(shí)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，如邏輯推理，數(shù)學(xué)思維，科學(xué)常識(shí)，語(yǔ)言修辭，人文知識(shí)等等。目的是讓一個(gè)人具備基本的文化素養(yǎng)。

　　與之對(duì)應(yīng)，專業(yè)教育(Professional Education / Vocational Education)重視學(xué)生某種專門職業(yè)技能的培養(yǎng)，其目的是培養(yǎng)一個(gè)訓(xùn)練有素的專家。

　　一、通識(shí)教育課程

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　　一般情況下，美國(guó)的大學(xué)課程可以分為三類：

　　· 專業(yè)課(major requirement)

　　· 選修課(elective course)

　　·通識(shí)教育課程(general education requirement)

　　美國(guó)大學(xué)一般通識(shí)教育體系(不同學(xué)校分類有區(qū)別，但基本涵蓋如下所有細(xì)分)，分8大類N多小類：

　　西方文化研究，主要涉及歐美的文化和歷史

　　少數(shù)文化、非西方文化研究，主要涉及亞洲、非洲、大洋洲、南美洲、美洲印地安、美國(guó)黑人等等少數(shù)民族及非“歐美主流文化”的研究。

　　寫作，主要教授大學(xué)學(xué)術(shù)類寫作的基本綱要，包括如何立論、引證、收集證據(jù)、論證、結(jié)論等寫作基本要點(diǎn)。

　　專業(yè)寫作，主要教授更高級(jí)寫作技巧，通常與各專業(yè)課結(jié)合，提升學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域搜索、閱讀文獻(xiàn)、總結(jié)并表述自己觀點(diǎn)的能力。(寫作通常也在各類通識(shí)教育課程中占20%左右的分?jǐn)?shù)，可見(jiàn)在美國(guó)教育中，很重視學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)后的應(yīng)用)

　　人文與藝術(shù)，主要涉及歷史和藝術(shù)，比較常見(jiàn)的如音樂(lè)史、文學(xué)史、文學(xué)研究、作品賞析等。

　　自然科學(xué)與技術(shù)，主要涉及物理科學(xué)(物理、化學(xué))，生命科學(xué)(生物、植物學(xué)、神經(jīng)學(xué))，天文地理等等

　　社會(huì)與行為科學(xué)，主要涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、人類學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等

　　數(shù)理邏輯推理，主要涉及數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)編程、邏輯學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等。

　　(補(bǔ)充)大部分學(xué)校還要求至少修習(xí)一門外語(yǔ)，常見(jiàn)的有法語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、德語(yǔ)、中文、日文、阿拉伯語(yǔ)等等

　　二、教學(xué)方法

　　美國(guó)大學(xué)通識(shí)教育的教學(xué)方式大致分為四種。一是課堂講述。主要以教師傳授和講述為主，當(dāng)然學(xué)生也會(huì)發(fā)言和討論，但就整體而言，是以教師言論為主。二是小組討論。通常在課堂講述之外，另設(shè)有小組討論，尤其是采取大班授課方式者，常輔以此種方式。三是研習(xí)發(fā)表。事先分發(fā)研讀資料，并將全班學(xué)生分組或以個(gè)人為單位，開(kāi)學(xué)前第一、二周內(nèi)分派指定好各組或各人負(fù)責(zé)部分，依次擔(dān)任主角輪流報(bào)告。四是獨(dú)立研究。學(xué)生個(gè)人或少數(shù)幾個(gè)人，自行擬訂研究主題和綱目，在教師同意后，進(jìn)行獨(dú)立研究。定期或不定期與指定教師研商討論，期末時(shí)交研究報(bào)告。

　　在以上這四種教學(xué)方法當(dāng)中，研習(xí)發(fā)表的目的是為學(xué)生提供一個(gè)在某主題下與教師密切接觸的機(jī)會(huì)，一般一年級(jí)新生就開(kāi)始參加教師主持的學(xué)術(shù)研討會(huì)，大多是關(guān)于自然科學(xué)中的跨學(xué)科研究課題。而且，這類研討會(huì)不是一次性的，它刊列在正式課程目錄中，按學(xué)期進(jìn)行。

　　美國(guó)大學(xué)通識(shí)教育教學(xué)方法的主要特點(diǎn)是以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。無(wú)論在課堂上還是在課堂之外，學(xué)生都會(huì)積極參與學(xué)習(xí)及研究活動(dòng)。以哈佛大學(xué)為例，哈佛大學(xué)有一套嚴(yán)格的評(píng)分方法，在學(xué)生成績(jī)中，課堂發(fā)言占總分的25%~50%，而且，教學(xué)過(guò)程中不重視是否得出正確的答案，而重視得出結(jié)論的思考過(guò)程。因此，學(xué)生參與的質(zhì)量將決定學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的高低。

　　這種學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍使學(xué)生可以全身心投入于同教師一起的討論爭(zhēng)辯中。為取得好成績(jī)，學(xué)生必須發(fā)揮主動(dòng)性，以發(fā)掘潛能，培養(yǎng)自己獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。另外，教師根據(jù)課程自身內(nèi)容和授課對(duì)象的不同，還會(huì)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方式，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮教師的功能與特色。

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