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　　1、注重通識(shí)教育

　　在高等教育領(lǐng)域，美國(guó)是通識(shí)教育的發(fā)源地，20世紀(jì)上半期科南特在哈佛大學(xué)的課程改革使“通識(shí)教育”在美國(guó)名聲鵲起，如今，通識(shí)教育在美國(guó)高等教育領(lǐng)域已成為一種根深蒂固的教育理念。

　　正如各個(gè)大學(xué)在其目標(biāo)陳述中表達(dá)的“通識(shí)教育在加深學(xué)生所學(xué)知識(shí)的深度的同時(shí)拓寬學(xué)生所學(xué)知識(shí)的廣度”，哈佛大學(xué)也在其“紅皮書(shū)”《自由社會(huì)中的通識(shí)教育》中強(qiáng)調(diào)：“把學(xué)生培養(yǎng)成為知識(shí)全面、視野廣闊、教養(yǎng)博雅和人格完整的人?！?/p>

　　2、注重課程設(shè)置的靈活性和多樣性

　　在各類(lèi)美國(guó)大學(xué)中，無(wú)論是課程的類(lèi)型、選課的方式，還是教師授課的形式，都給學(xué)生留有較大的選擇余地。同一類(lèi)別課程為學(xué)生提供多種課程，不同層次、不同要求的學(xué)生都可以選擇自己需要或愛(ài)好的課程。

　　正是基于這種自由的學(xué)術(shù)氛圍，在中國(guó)大學(xué)并不常見(jiàn)的轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)甚至轉(zhuǎn)學(xué)，或者學(xué)生們第一年先廣泛了解各個(gè)領(lǐng)域，然后大二后再選專(zhuān)業(yè)，在美國(guó)大學(xué)都是稀松平常的事。

　　3、強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置的國(guó)際化

　　聯(lián)合國(guó)教科文組織21世紀(jì)教育委員會(huì) 《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》報(bào)告指出：“高等教育結(jié)構(gòu)擁有利用國(guó)際化來(lái)填補(bǔ)‘知識(shí)空白’和豐富各國(guó)人民及各種文化之間對(duì)話的很大優(yōu)勢(shì)”，報(bào)告還將“國(guó)際合作”首次列為大學(xué)基本職能之一。

　　美國(guó)大學(xué)相信包容并鑒賞本國(guó)以外的人類(lèi)文明，才能正確對(duì)待本土文化，擁有廣闊的國(guó)際視野。

　　美國(guó)大學(xué)在構(gòu)建各自的課程設(shè)置模式時(shí)都將其作為一項(xiàng)重要內(nèi)容，如布朗大學(xué)課程設(shè)置中有“美國(guó)文化”、“非洲研究”、“中東研究”，杜克大學(xué)的課程設(shè)置中有“拉丁美洲研究”、“意大利人”、“羅馬尼亞人”，而哈佛大學(xué)則設(shè)有“當(dāng)代視角的文化中國(guó)”、“法國(guó)革命：原因、過(guò)程和結(jié)果”、“非洲資本主義的危機(jī)”等等。

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