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　　托萊多大學在法案生效前已主動終止非洲研究、亞洲研究、中東研究、宗教研究、女性與性別研究、西班牙語、哲學和數(shù)據(jù)分析等本科項目。印第安納州高校更是計劃撤銷或合并超400個專業(yè)，占該州專業(yè)總數(shù)近五分之一。

　　立法風暴：冷門學位的生死線

　　美國高等教育的專業(yè)設置自主權正遭遇前所未有的立法沖擊。2025年起，多個由共和黨主導的州通過立法手段，直接干預高校專業(yè)存廢。

　　在俄亥俄州，參議院第1號法案(SB1)規(guī)定：任何本科專業(yè)若連續(xù)三年平均每年畢業(yè)生少于5人，必須強制撤銷。院校雖可申請豁免保留，但需接受州政府設定的“有條件延續(xù)”要求，實際審批通過率極低。

　　印第安納州更進一步，通過HB1001號法案對不同學歷層次設定分級門檻：副學士項目需年均畢業(yè)生不少于10人，本科為15人，碩士為7人，博士及教育專家項目則為3人。

　　猶他州則采用財政手段推動專業(yè)調整。該州通過HB265法案，先砍掉高校10%的教學撥款(共計6000萬美元)，再允許高校根據(jù)“戰(zhàn)略再投資”規(guī)則爭取回這筆資金。被優(yōu)先扶持的領域包括工程、生物科技、人工智能、護理等應用型學科。

　　學科多樣性的危機

　　最初被貼上“清理”標簽的專業(yè)主要集中在哲學、宗教學、語言學、性別研究等人文社科領域。但實際裁撤范圍遠超預期，數(shù)學、經濟學以及中小學師范教育等傳統(tǒng)基礎學科同樣被波及。

　　托萊多大學的“自我清理”名單上，區(qū)域研究首當其沖。非洲研究、亞洲研究和中東研究等專業(yè)被終止，這些項目雖然畢業(yè)生數(shù)量有限，卻承擔著培養(yǎng)跨文化理解能力的重要功能。

　　更令人擔憂的是，部分工程學科和教育學項目也出現(xiàn)在裁撤名單上。印第安納州削減的400多個專業(yè)中，包括了部分傳統(tǒng)上被認為有穩(wěn)定需求的工程和教育學科。

　　美國大學教授協(xié)會(AAUP)高級項目官員Mark Criley對此批評道，這些法案如同“有人走進花園，不分青紅皂白地拔掉所有長得矮的植物”。許多“低產出”專業(yè)雖畢業(yè)生少，卻承擔著通識教育、跨學科研究等重要功能。

　　校園多元化的危機

　　表面上的財政效率追求背后，復雜的政治博弈若隱若現(xiàn)。俄亥俄州SB1法案同時要求高校公開所有課程大綱，并禁止設立多元、公平與包容辦公室(DEI Office)，被學者視為“校園文化戰(zhàn)的延伸”。

　　法案提交者、俄亥俄州參議員Jerry Cirino直言不諱：“既然我們在商學院里教授供需邏輯，高校自己也該照著做?！彼姓J法案目的之一就是繞開教職工工會和高校共同治理機制，加速改革進程。

　　州高等教育執(zhí)行官協(xié)會(SHEEO)副主席Tom Harnisch則指出，這些法案受到就業(yè)導向壓力的驅動：“多個州希望把有限資源優(yōu)先投向能對接本地勞動力市場的專業(yè)”。

　　但田納西大學高等教育教授Robert Kelchen強調，這類“一刀切”做法忽略了高校內部的復雜運行邏輯：“課程是否爆滿往往比畢業(yè)人數(shù)多少更能體現(xiàn)專業(yè)價值”。一個主修人數(shù)少的項目，可能承擔大量通識課程教學，或吸引眾多輔修學生，對整體教學生態(tài)產生積極作用。

　　國際生如何應對

　　目前尚無跡象顯示這類立法針對國際生群體，但對留學生的間接影響已經浮現(xiàn)：

　　可選專業(yè)減少：語言、文化研究、哲學、性別研究等傳統(tǒng)留學熱門專業(yè)正被大規(guī)模裁撤。

　　課程穩(wěn)定性下降：部分專業(yè)雖然尚未取消，但招生不穩(wěn)，未來仍可能遭“砍”。

　　職業(yè)導向更強：工程、AI、護理等“高就業(yè)匹配度”專業(yè)正成為政策鼓勵方向。

　　回顧這輪由立法推動的“學科瘦身”，其背后既有財政緊縮與勞動力需求考量，也摻雜政治傾向與高校治理方式的調整。選專業(yè)時不再僅僅關注大學排名與學科熱度，還需要觀察所在州的教育政策環(huán)境。

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