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　　一、高中學(xué)霸人設(shè)不等于邁進(jìn)美國(guó)名校

　　參考兩年前，擁有優(yōu)秀學(xué)術(shù)背景的華裔男生Stanley Zhong被美國(guó)名校16連拒的新聞刷爆了華人圈。

　　Zhong高中畢業(yè)于加州著名公立高中Gunn High School ，GPA高達(dá)3.97(加權(quán)4.42)，SAT考了1590分(滿分1600分)。

　　除了優(yōu)秀的學(xué)術(shù)成績(jī)，他還是電子簽名平臺(tái)Rabbit-Sign的創(chuàng)始人，并在高中階段多次參加全美編程大賽，取得不俗的成績(jī)。

　　同時(shí)，他在高中畢業(yè)時(shí)還拿到了Google L4的軟件工程師o(wú)ffer。這個(gè)級(jí)別的錄取，不乏碩士、博士學(xué)歷的畢業(yè)生。

　　這樣的背景，無(wú)論怎么看，都是爬藤的潛力選手。然而，2023年的大學(xué)申請(qǐng)季卻出人意料：

　　在他申請(qǐng)的18所大學(xué)中，不僅申請(qǐng)的藤校全拒，UC Berkeley、UCLA 在內(nèi)的幾所州內(nèi)名校也拒絕了他，甚至連加州理工州立大學(xué)圣路易斯奧比斯波分校這樣平均GPA都低于他的學(xué)校也沒(méi)給Offer。

　　整個(gè)申請(qǐng)季，Zhong只拿到了德州大學(xué)奧斯汀分校和馬里蘭大學(xué)的錄取。

　　所以什么都優(yōu)秀的高中生不一定就等于美國(guó)名校候選人，因?yàn)槊绹?guó)招生官最終錄取名單往往要兼顧多樣性(種族、地域、特長(zhǎng))。還有比如MIT錄取時(shí)，會(huì)特意平衡奧數(shù)冠軍和自己攢火箭的怪才，確保班級(jí)里不止一種優(yōu)秀，所以看似有規(guī)則可言，其實(shí)玄學(xué)也很多。

　　二、美國(guó)名校招生官審核隱藏申請(qǐng)密碼

　　在經(jīng)歷多年美國(guó)名校申請(qǐng)，招生官對(duì)其討厭的人群基本涵蓋以下三點(diǎn)：

　　1、對(duì)套路過(guò)敏，一眼看穿模板化故事。

　　“支教時(shí)幫山區(qū)孩子打開(kāi)眼界”“鋼琴考級(jí)失敗后重新振作”“擔(dān)任學(xué)生會(huì)主席帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)獲獎(jiǎng)”——這些話，招生官可能一天看8遍。 哈佛前招生官說(shuō)過(guò)：“看到第三篇‘克服鋼琴考級(jí)挫折’的文書(shū)，我閉著眼都能猜到結(jié)尾?！?對(duì)他們來(lái)說(shuō)，套路化的完美人設(shè)= 沒(méi)誠(chéng)意，只會(huì)被快速拒絕。

　　2、反感炫富，共情困難下的真實(shí)與努力。

　　年薪5萬(wàn)的他們，對(duì)“我爸送我去瑞士學(xué)滑雪”“暑假去名校游學(xué)”這類話天然抵觸。但有個(gè)非洲學(xué)生寫(xiě)：“為了湊SAT報(bào)名費(fèi)，周末在餐廳洗盤(pán)子，手掌至今很粗糙”，被招生官認(rèn)為展現(xiàn)新逆境下的努力。

　　美國(guó)招生官多是文科背景，普遍帶著同情心。真實(shí)的逆境(比如貧困、家庭變故、身體缺陷)，只要寫(xiě)得真誠(chéng)，往往比完美履歷更打動(dòng)人。

　　3、個(gè)人偏好藏不住，但真實(shí)是底線。

　　人文背景的招生官可能偏愛(ài)帶點(diǎn)文學(xué)性的文書(shū);理工科出身的更關(guān)注科研細(xì)節(jié);剛畢業(yè)的年輕人會(huì)被收集老相機(jī)、門(mén)票等這類小眾愛(ài)好吸引;資深者更認(rèn)十年做一件事的堅(jiān)持。

　　但所有偏好的前提是真實(shí)。一旦發(fā)現(xiàn)文書(shū)代寫(xiě)、活動(dòng)造假(比如虛構(gòu)公益領(lǐng)袖經(jīng)歷)，哪怕成績(jī)?cè)俸?，也?huì)被直接拉黑。

　　三、高中生申請(qǐng)美國(guó)名校有訣竅

　　與其猜招生官喜歡什么，不如塑造一個(gè)讓他們眼前一亮的真實(shí)形象。

　　1、做有瑕疵的成長(zhǎng)者，不用刻意藏短板，不要打卡式做活動(dòng)。

　　在申請(qǐng)材料中，許多美本申請(qǐng)者傾向于展示自己完美無(wú)瑕的一面，刻意隱藏或淡化自己的短板。然而，這種刻意追求完美的做法往往適得其反，讓招生官覺(jué)得申請(qǐng)者缺乏真實(shí)性和深度。相反，一個(gè)勇于面對(duì)自己不足、并在不斷努力中成長(zhǎng)的形象，更能贏得招生官的青睞。

　　以耶魯大學(xué)為例，該校招生官曾明確表示，他們更看重申請(qǐng)者的成長(zhǎng)軌跡和潛力，而非一時(shí)的成就。假設(shè)有一位申請(qǐng)者，在數(shù)學(xué)上一直表現(xiàn)平平，但他從未放棄，反而利用課余時(shí)間參加數(shù)學(xué)俱樂(lè)部，主動(dòng)尋求挑戰(zhàn)和進(jìn)步。這種真實(shí)面對(duì)短板、勇于挑戰(zhàn)自我的精神，遠(yuǎn)比一份完美的成績(jī)單更能打動(dòng)招生官。

　　此外，數(shù)據(jù)顯示，近年來(lái)美國(guó)名校的錄取率持續(xù)走低，但那些能夠展示自己真實(shí)成長(zhǎng)歷程的申請(qǐng)者，其錄取率卻相對(duì)較高。這說(shuō)明，招生官更看重的是申請(qǐng)者的成長(zhǎng)潛力和真實(shí)性格，而非一時(shí)的成績(jī)或榮譽(yù)。

　　2、當(dāng)具體的行動(dòng)者，少喊“我有領(lǐng)導(dǎo)力”，要Tell,而不要Show。

　　在美本名校申請(qǐng)材料中，“我有領(lǐng)導(dǎo)力”這句話幾乎成了陳詞濫調(diào)。然而，空洞的口號(hào)遠(yuǎn)不如具體的行動(dòng)來(lái)得有說(shuō)服力。招生官更希望看到的是申請(qǐng)者在團(tuán)隊(duì)中扮演的具體角色、所做出的貢獻(xiàn)以及取得的成果。

　　以哈佛大學(xué)為例，該校招生官在審閱申請(qǐng)材料時(shí)，會(huì)特別關(guān)注申請(qǐng)者在課外活動(dòng)、志愿服務(wù)或科研項(xiàng)目中的具體表現(xiàn)。假設(shè)有一位申請(qǐng)者，他在學(xué)校環(huán)保社團(tuán)中擔(dān)任主席，但他并沒(méi)有僅僅在申請(qǐng)材料中宣稱自己具備領(lǐng)導(dǎo)力，而是詳細(xì)描述了他是如何帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)策劃并執(zhí)行一項(xiàng)校園垃圾分類項(xiàng)目，最終成功提高了校園的垃圾分類回收率。這種具體的行動(dòng)和成果，遠(yuǎn)比一句空洞的“我有領(lǐng)導(dǎo)力”更能體現(xiàn)申請(qǐng)者的實(shí)際能力和價(jià)值。

　　此外，招生官還傾向于通過(guò)面試來(lái)進(jìn)一步了解申請(qǐng)者的實(shí)際表現(xiàn)。在面試中，申請(qǐng)者可以通過(guò)分享具體的經(jīng)歷和故事，來(lái)展示自己的領(lǐng)導(dǎo)力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。這些具體的行動(dòng)和故事，往往比任何華麗的辭藻都更能打動(dòng)招生官。

　　3、做獨(dú)特的連接者，比如把你的經(jīng)歷和學(xué)校價(jià)值觀綁在一起。

　　每個(gè)學(xué)校都有其獨(dú)特的文化和價(jià)值觀，美國(guó)名校招生官在審閱申請(qǐng)材料時(shí)，會(huì)特別關(guān)注申請(qǐng)者的個(gè)人經(jīng)歷是否與學(xué)校的價(jià)值觀相契合。因此，申請(qǐng)者需要巧妙地將自己的經(jīng)歷與學(xué)校價(jià)值觀相結(jié)合，展現(xiàn)出自己對(duì)學(xué)校的深刻理解和認(rèn)同。

　　以斯坦福大學(xué)為例，該校強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和社會(huì)責(zé)任感。假設(shè)有一位申請(qǐng)者，他在高中期間創(chuàng)辦了一家科技公司，致力于解決當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的環(huán)境問(wèn)題。在申請(qǐng)材料中，他不僅可以詳細(xì)描述自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和技術(shù)成果，還可以進(jìn)一步闡述這一經(jīng)歷如何體現(xiàn)了斯坦福大學(xué)對(duì)創(chuàng)新和社會(huì)責(zé)任感的重視。這種將個(gè)人經(jīng)歷與學(xué)校價(jià)值觀巧妙結(jié)合的方式，不僅能夠展示申請(qǐng)者的獨(dú)特性和深度，還能夠讓招生官看到申請(qǐng)者與學(xué)校文化的契合度。

　　此外，申請(qǐng)者還可以通過(guò)參加學(xué)校的開(kāi)放日、校友訪談等活動(dòng)，深入了解學(xué)校的文化和價(jià)值觀，并在申請(qǐng)材料中加以體現(xiàn)。這種對(duì)學(xué)校的深入了解和認(rèn)同，往往能夠讓申請(qǐng)者在眾多競(jìng)爭(zhēng)者中脫穎而出。

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