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　　一、分布必修型課程體系

　　分布必修型課程（Distribution Requirements）是目前美國(guó)最受歡迎的課程設(shè)置模式，據(jù)美國(guó)學(xué)院與大學(xué)協(xié)會(huì)統(tǒng)計(jì)（AAC&U），約70%的美國(guó)大學(xué)采用這種模式。

　　在該課程設(shè)置模式下，學(xué)校要求學(xué)生必須研修指定的學(xué)科領(lǐng)域，通常包括人文科學(xué)、自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)等主要領(lǐng)域的科目，并且對(duì)各領(lǐng)域內(nèi)至少應(yīng)修習(xí)的課程門(mén)數(shù)（或最低學(xué)分?jǐn)?shù)）都有規(guī)定。

　　分布必修型課程設(shè)置模式包括分布必修課程、主修課程和輔修課程三個(gè)部分：

　　必修課程：對(duì)實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育十分重要，分布于某幾個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，一般占課程總數(shù)的1/4或1/3；

　　主修課程：是學(xué)生在某個(gè)學(xué)科領(lǐng)域必須修習(xí)的課程，占課程總數(shù)的1/3；

　　輔修課程：是學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好選擇的課程，一般占課程總數(shù)的1/5。

　　另外，所有學(xué)生必須要選修外語(yǔ)及寫(xiě)作相關(guān)課程。

　　分布必修模式的課程設(shè)置主要是幫助培養(yǎng)專(zhuān)才與通才相結(jié)合的人才，學(xué)生除了主修自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)之外，也需要對(duì)其他領(lǐng)域的基本知識(shí)能夠有所了解，而不局限于專(zhuān)業(yè)知識(shí)范疇。對(duì)于跨學(xué)科的必修要求，也是為了幫助培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和精神。

　　代表院校：

　　普林斯頓大學(xué)、耶魯大學(xué)、巴納德學(xué)院、康奈爾大學(xué)、達(dá)特茅斯學(xué)院等。

　　二、核心課程體系

　　美國(guó)大學(xué)的通識(shí)教育核心課程是為本科生提供的以共同知識(shí)為核心的課程設(shè)置，它不等同于專(zhuān)業(yè)課程，而大多數(shù)為一些跨學(xué)科課程，重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合知識(shí)和思辨能力，加強(qiáng)人文、道德、藝術(shù)和邏輯方面的培育。詳細(xì)情況歡迎咨詢(xún)Tops6868。

　　這些核心課程的設(shè)置也是通過(guò)多年的改革、醞釀和探索，才得以實(shí)施。并且期望通過(guò)這些博雅教育課程，培養(yǎng)學(xué)生成為具有批判思維、世界視野、倫理情操和負(fù)責(zé)任的公民。

　　核心課程體系(Core Curriculum)綜合了傳統(tǒng)獨(dú)立學(xué)科中的基本內(nèi)容，面向所有學(xué)生提供共同的一套知識(shí)背景，要花費(fèi)學(xué)生差不多一學(xué)年的時(shí)間完成。它包括：

　　一組專(zhuān)為全校學(xué)生接受通識(shí)教育而設(shè)置的核心課程；

　　一組主修課程和選修課程。

　　任課教師多為來(lái)自不同系科、學(xué)術(shù)基礎(chǔ)深厚的優(yōu)秀教師。在教學(xué)過(guò)程中，課堂教學(xué)與研討課并重。

　　雖然核心課程體系看起來(lái)與分布必修型課程體系有些相似，但后者課程多為某一學(xué)科領(lǐng)域的入門(mén)課，而核心課程強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，所以核心課程多以某一社會(huì)問(wèn)題或者學(xué)科問(wèn)題為基礎(chǔ)、多學(xué)科交叉為組織形式。

　　代表院校：

　　哈佛大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)、芝加哥大學(xué)、紐約大學(xué)等。

　　三、開(kāi)放課程體系

　　美國(guó)大學(xué)的“開(kāi)放式課程”奉行的是自由教育的理念，主張并鼓勵(lì)學(xué)生在本科階段可以盡可能探索更多的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，這種課程體系幾乎沒(méi)有硬性規(guī)定，沒(méi)有核心課程(Core Curriculum)以及基本要求(General Requirements)的束縛。詳細(xì)情況歡迎咨詢(xún)Tops6868。

　　開(kāi)放課程體系幾乎沒(méi)有硬性規(guī)定學(xué)生必須選擇哪些課程，學(xué)生可以選擇任何自己想學(xué)或者感興趣的領(lǐng)域。這樣的做法是為了貫徹自由教育的理念，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)诒究茖W(xué)習(xí)階段可以探索學(xué)習(xí)更多的領(lǐng)域，同時(shí)也給予追求精鉆的學(xué)生最大的理解和支持。

　　代表院校：

　　布朗大學(xué)、阿默斯特學(xué)院、維克森林大學(xué)、羅切斯特大學(xué)、維思大學(xué)、史密斯學(xué)院等。

　　四、名著課程體系

　　名著課程，也稱(chēng)“巨著課程”（Great Book）， 更接近于古希臘時(shí)期的貴族教育，主張學(xué)生具有淵博的學(xué)識(shí)。

　　名著課程體系對(duì)學(xué)生沒(méi)有主修要求，只為學(xué)生設(shè)計(jì)了一套必讀的名著教材，涉及的領(lǐng)域非常廣泛，從哲學(xué)、文學(xué)、史學(xué)、政治學(xué)到自然科學(xué)、藝術(shù)、宗教全覆蓋。主要以讀書(shū)和討論為主，這個(gè)課程體系下基本都是文科學(xué)習(xí)。

　　但是現(xiàn)在很多大學(xué)，尤其是核心課程體系的大學(xué)在通識(shí)必修課程部分會(huì)采用一些名著課程的項(xiàng)目方式，但是直正采用純名著課程課程體系的大學(xué)已經(jīng)極少了。除了大家熟悉的圣約翰學(xué)院，還有圣母大學(xué)的“Program of Liberal Studies”、波士頓學(xué)院的“Perspectives Program”項(xiàng)目等。

　　代表院校：

　　圣約翰學(xué)院等

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