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　　一、美國大學優(yōu)異的創(chuàng)新機構

　　從創(chuàng)新機制來看，美國大學的創(chuàng)新是以個人興趣為導向的，不像國內(nèi)以國家戰(zhàn)略目標為導向。以美國密歇根大學為例，該校機械系的教授、副教授、助教加在一起總共60位，但他們確有60個創(chuàng)新團隊，如果遇到不同的項目，這些創(chuàng)新團隊還能再組合，因此，整個系的創(chuàng)新小組可能遠超過100個。

　　而國內(nèi)300多為教授，捆綁在十幾個教研所里，真正做科研創(chuàng)新的也就是這十幾個研究所的個別教授...

　　從組織結構方面來看，在美國大學雖然只有60個科研人員，但創(chuàng)新性研究的點可能不止60個。

　　而在國內(nèi)，科研項目往往就局限于十多個科研院所，因為一個所里往往集結了一個學科帶頭人、所長，還有幾個正教授，若干副教授，一批博士后和一大批學生。底下的教授、副教授、博士生，這些人的研究方向、任務都是由所長從上到下指派過來的。

　　而國家在科研經(jīng)費的撥款上也會有一定的差別，美國大學的科研經(jīng)驗是分項目分散投資，而國內(nèi)的科研經(jīng)費則是國家集中的撥款方式，這對于一些及時項目的研究，會產(chǎn)生一定的影響...

　　二、領先世界的教學改革

　　在知識爆炸的社會里，很多新知識大家都希望學，但是學時有限，怎么辦?我們提出一個概念，叫Justin time。還是以美國密歇根大學機械系的工程教育改革為例，每幾年就要改一次，但這樣的改革不是一改就不變了，直到現(xiàn)在還在不斷的變革中。

　　美國大學的教學改革怎么進行?首先，要在改革前做調(diào)查，任何的改革不是平白無故、沒有依據(jù)地改，而是要根據(jù)調(diào)研資料反映出來的問題來改。

　　以前就有過這樣一個調(diào)查：從密歇根大學機械系畢業(yè)的學生在很多行業(yè)工作，第一類是畢業(yè)20年的，第二類畢業(yè)10年，第三類畢業(yè)5年。于是，調(diào)查分成兩類，一類是大學課堂上的學習內(nèi)容在他們職業(yè)生涯當中有多重要?第二是密歇根大學的教育對他們有沒有用?

　　從分析調(diào)查表就可以看到，哪些課程設置對學生職業(yè)生涯重要，哪些是工程教育體系里的不足之處，哪些是學校認為重要而畢業(yè)生覺得不重要的，還有哪些是畢業(yè)生認為很重要但學校的教育里沒有注重的?了解更多美國大學，添加顧問老師VX：Tops6868

　　三、公平的獎、助學金制度

　　美國大學非常重視對人才的吸引和投資，即使你是國際學生，只要在各方面都很優(yōu)秀，申請到減免學費、全額或部分獎學金的機會也非常大。而且，只要學生在校表現(xiàn)出色，獎學金可以支持在美學習期間的全部學費和生活費，這在其他留學國家?guī)缀跏遣豢赡艿摹?/p>

　　靈活有效的學分制

　　美國的高等院校實行學分制，只要學生完成了必修課程和規(guī)定學分就可以畢業(yè)并獲得相應的學位。因此，經(jīng)過周密的計劃和實施，學生完全有可能在三年內(nèi)完成本科課程、或在一年內(nèi)完成碩士課程;也可能同時獲得主修加輔修學位、雙學位或三個學位，而不需要花費兩至三倍的時間和費用。

　　四、自由開放的專業(yè)選擇

　　為了給學生充分的時間考慮自己的興趣和將來的發(fā)展，美國很多學校不要求本科一、二年級的學生選擇明確的專業(yè)方向，除了某些專業(yè)特殊要求的課程，本科一、二年級的課程基本上是為所有學生共同設置的。

　　在三、四年級時候自主選擇專業(yè)。有些學生選擇了某專業(yè)，希望更改，也可以隨時提出申請，重新選擇。另外，在申請攻讀研究生學位時，學生完全可以根據(jù)自己的實際情況選擇與本科不同的專業(yè)。

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