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　　1. 留學(xué)的意義不在于“金錢”

　　在來自用人單位的被訪者中，89%的群體認(rèn)可留學(xué)帶來的價(jià)值和意義，僅有11%的群體認(rèn)為留學(xué)沒有意義。

　　認(rèn)可留學(xué)有意義的用人單位認(rèn)為，“開拓視野”“思維方式轉(zhuǎn)變”“鍛煉獨(dú)立自主”能力是最重要的意義，此外留學(xué)對于“提升專業(yè)能力”也十分有幫助。

　　而11%認(rèn)為留學(xué)無意義的群體，則是把“改善收入水平”和“投入產(chǎn)出成本”當(dāng)成了首要標(biāo)準(zhǔn)。

　　快速適應(yīng)國內(nèi)的工作環(huán)境

　　同樣在有留學(xué)經(jīng)驗(yàn)且已工作的被訪者中，73%的群體認(rèn)為自己可以快速適應(yīng)國內(nèi)的工作環(huán)境。

　　而各類的適應(yīng)方式中，“自然融入”位列第一。

　　除了留學(xué)生本身較強(qiáng)的適應(yīng)能力，當(dāng)下信息通訊的便捷和全球文化的交融，也使得海歸回國后的適應(yīng)不再成為難題。

　　2. “專業(yè)技能”和“創(chuàng)新能力”

　　以上兩者是用人單位最為肯定的優(yōu)勢。

　　對比用人單位與回國工作留學(xué)生兩部分群體對留學(xué)優(yōu)勢的認(rèn)識，留學(xué)生自我認(rèn)可，但卻沒有被用人單位所認(rèn)可的優(yōu)勢主要包括“語言能力”、“適應(yīng)能力”、“努力程度”、“表現(xiàn)力”。

　　而留學(xué)生自我沒有意識到，卻被用人單位所認(rèn)可的優(yōu)勢則主要表現(xiàn)在了“專業(yè)技能”和“創(chuàng)新能力”上。

　　這也從另一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)出，企業(yè)用人時(shí)看重留學(xué)生在海外學(xué)得的專業(yè)知識和拓寬的知識視野，因此留學(xué)期間的專業(yè)學(xué)習(xí)非常重要。而普遍被人認(rèn)可的留學(xué)生的語言能力卻低于了企業(yè)的用人預(yù)期，這也表明很多留學(xué)生在海外求學(xué)期間過于集中在華人的圈子內(nèi)，沒有積極地提升自己的英語交流能力，這也是未來的留學(xué)生需要注意的地方。

　　3. 留學(xué)經(jīng)歷帶來個(gè)人能力提升

　　已有留學(xué)經(jīng)驗(yàn)人群認(rèn)為，通過留學(xué)自己在環(huán)境適應(yīng)能力、語言能力、承受孤獨(dú)、獨(dú)立自主以及抗壓等方面的提升最大。而這些素質(zhì)，正是當(dāng)下中國市場環(huán)境下對人才的迫切需求。

　　思維發(fā)展

　　眾所周知，體制內(nèi)的教育思路都是偏向于填鴨式和應(yīng)試型的教育模式，孩子們基本都是被動的在被灌輸知識。長期以往，很多孩子就會失去對學(xué)習(xí)的興趣，以及產(chǎn)生被動性學(xué)習(xí)的思維定式，因?yàn)閲鴥?nèi)這一階段的應(yīng)試教育模式更加強(qiáng)調(diào)向孩子灌輸知識而非激勵(lì)孩子探索知識。這也是為什么近些年來國內(nèi)教育學(xué)家們一直呼吁找回孩子們?nèi)笔У膭?chuàng)造性，而未來世界的眾多行業(yè)，特別是高精尖行業(yè)，對從業(yè)者創(chuàng)造性的需求只會越來越高。

　　相比于國內(nèi)的基礎(chǔ)教育，美國相同階段對孩子的教育更加強(qiáng)調(diào)對孩子興趣和潛力的挖掘，讓孩子們可以在學(xué)習(xí)中找到自己的興趣所在，從而產(chǎn)生主動探索學(xué)習(xí)的動力，為自己未來的職業(yè)做規(guī)劃與準(zhǔn)備。

　　獨(dú)立能力

　　隨著我國國民生活水平的不斷提升，越來越多的家長對孩子的關(guān)愛上升到了偏向于溺愛的模式，總是在幫助孩子做事，代替孩子做決定。當(dāng)然這種父母想保護(hù)孩子的心情是完全可以理解的，但這也導(dǎo)致了很多孩子走上社會和與人打交道時(shí)不知所措，失去了家長們的庇護(hù)完全就找不到自我。但對于留學(xué)的孩子而言都處于一個(gè)完全陌生的環(huán)境，和來自世界各地不同文化背景的人們打交道。從學(xué)習(xí)獨(dú)立生活的能力到與人相處的技巧，這些技能都能得到充分的鍛煉，在這個(gè)競爭激烈的社會，能夠靠自己獨(dú)立生存的人才能夠立足。

　　眼界拓展

　　第三點(diǎn)好處就是孩子們可以見識到更加廣闊的世界，開闊自己的眼界。在國內(nèi)的基礎(chǔ)教育階段，因?yàn)榉敝氐膶W(xué)業(yè)壓力，孩子們往往沒有時(shí)間去見識這個(gè)世界以及進(jìn)行很多的社會拓展。從而導(dǎo)致了有相當(dāng)一部分的小朋友們知識面比較的狹窄，見識也不夠。

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