美國(guó)留學(xué)與國(guó)內(nèi)讀書的驚人差異？教育的目的是讓學(xué)生擺脫現(xiàn)實(shí)的奴役，而非適應(yīng)現(xiàn)實(shí)。這位學(xué)霸，保送北大，后來又在美國(guó)三個(gè)大學(xué)分別拿了兩個(gè)碩士學(xué)位和一個(gè)教育學(xué)博士學(xué)位，他對(duì)中西方教育的差異別有一番見解：
孩子在一件事情上成功所產(chǎn)生的自信及其帶來的能量是不可估量的。
由興趣引發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)力一定比功利的目標(biāo)引發(fā)的動(dòng)力更持久而有力。
過程導(dǎo)向的努力比結(jié)果導(dǎo)向的努力會(huì)帶來更多意想不到的收獲。
我們更應(yīng)該關(guān)注孩子15年后的成功，而不是現(xiàn)在某一科目的成績(jī)。
一個(gè)好老師一定不會(huì)被教科書捆住手腳，教材是給代課老師準(zhǔn)備的。
教育的精髓應(yīng)該是忘記了課堂上教的所有內(nèi)容之后沉淀下來的東西。
在知識(shí)爆炸的年代，學(xué)會(huì)如何獲得、過濾、分析、使用信息才是關(guān)鍵。
要進(jìn)行更高等的智力行為要有堅(jiān)實(shí)的記憶力基礎(chǔ)，但絕不能停留在那。
15年后最熱門的工作，要么現(xiàn)在還不存在，要么再也不復(fù)存在了。
老師如果不調(diào)整自己的角色和功能，也會(huì)像公交售票員一樣被淘汰。
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