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　　一、斯坦福大學(xué)教育模式與美國(guó)東部大學(xué)的區(qū)別

　　斯坦福和美國(guó)東部著名大學(xué)有很大的不同，這不僅體現(xiàn)在研究上，也體現(xiàn)在本科和研究生教育上。

　　美國(guó)東部的名校比較傳統(tǒng)，對(duì)老師和學(xué)生要求比較嚴(yán)格，教授們專注于教學(xué)，因此教學(xué)水平非常高。許多學(xué)生在東部名校更能“學(xué)”到知識(shí)。而斯坦福更傾向于讓教授和學(xué)生自由發(fā)展。它對(duì)教授和學(xué)生都是外松內(nèi)緊，自由度大得多。

　　這種差異的形成有傳統(tǒng)上的和地域上的諸多原因，早期美國(guó)的東部大學(xué)，以哈佛為代表，教育的目的不是傳授實(shí)用技能和進(jìn)行職業(yè)訓(xùn)練。而是教授禮儀，修養(yǎng)和德行。

　　到了十九世紀(jì)，英國(guó)牛津運(yùn)動(dòng)的出現(xiàn)和德國(guó)洪堡體系的誕生，歐洲大學(xué)的水平有了質(zhì)的飛躍，在美國(guó)大學(xué)學(xué)不到東西的學(xué)生都去往歐洲進(jìn)行學(xué)習(xí)。斯坦福大學(xué)誕生之際，歐洲這兩項(xiàng)變革已經(jīng)完成，大學(xué)教育的觀念正在美國(guó)改變。

　　二、普魯士教育體系

　　說起現(xiàn)代高等教育，一定要提到兩個(gè)人，普魯士德國(guó)的外交家和教育家洪堡以及英國(guó)的牧師和教育家約翰·紐曼。

　　洪堡建立了完善的、服務(wù)于工業(yè)社會(huì)的普魯士教育體系。這個(gè)體系中，大學(xué)生一畢業(yè)就可以為社會(huì)服務(wù)。洪堡體系的另一個(gè)特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)研究對(duì)于大學(xué)的重要性，他將大學(xué)從一個(gè)教育機(jī)構(gòu)變成了一個(gè)教育和研究的綜合部門。

　　斯坦福大學(xué)誕生的時(shí)機(jī)很好，當(dāng)時(shí)正是美國(guó)大學(xué)向研究型大學(xué)轉(zhuǎn)型的時(shí)期。里蘭德·斯坦福找到教育家吉爾曼的學(xué)生安德魯·懷特，一個(gè)把康奈爾從一個(gè)鄉(xiāng)村學(xué)院辦成了一所世界一流研究型大學(xué)的人。希望他能擔(dān)任斯坦福校長(zhǎng)，但懷特因故不能接受邀請(qǐng)，便推薦自己的學(xué)生大衛(wèi)·喬丹，即后來斯坦福大學(xué)的第一任校長(zhǎng)。

　　因此斯坦福沒走彎路，直接成了研究型大學(xué)。斯坦福重視研究，重視博士生教育。不僅表現(xiàn)在科學(xué)和工程學(xué)上，也表現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)學(xué)和社會(huì)科學(xué)學(xué)科上。斯坦福的胡佛研究所是美國(guó)著名的國(guó)際關(guān)系和政策研究中心。美國(guó)著名的信息科技和國(guó)防科技研究中心的前身就是斯坦福上個(gè)世紀(jì)成立的斯坦福研究所。

　　二、紐曼教育方法

　　紐曼是英國(guó)牛津運(yùn)動(dòng)的發(fā)起人，他主張大學(xué)是傳播大行之道(Universal Knowledge)，而不是雕蟲小技的地方。紐曼的教育方法要求受教育的人有很高的自覺性。斯坦福大學(xué)的入學(xué)門檻都很高，招生人數(shù)也不多。這些學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是不用人擔(dān)心的。也就有時(shí)間和精力學(xué)習(xí)立足于社會(huì)的基本知識(shí)。

　　紐曼教育方法成功的第二個(gè)關(guān)鍵因素是大學(xué)學(xué)生和文化的多樣性。一個(gè)大學(xué)想要讓它的學(xué)生掌握Universal Knowledge，必須讓他們有這方面的內(nèi)容可以學(xué)習(xí)，也必須讓他們互相之間有取長(zhǎng)補(bǔ)短的可能性。

　　斯坦福大學(xué)的學(xué)生來源非常多樣性、多元化。他們從文理、工程、醫(yī)科、商業(yè)到法律什么都有。很多人并不把自己限定在一個(gè)專業(yè)上。他們不同專業(yè)之間交流討論必須做到相互理解。這樣才能知道世界之大，之多樣。

　　當(dāng)然，斯坦福的學(xué)生不僅學(xué)業(yè)上出類拔萃，而且還有各種各樣的特長(zhǎng)。斯坦福大學(xué)出過許多的奧運(yùn)冠軍，這些運(yùn)動(dòng)員并非靠體育成績(jī)受照顧進(jìn)的斯坦福大學(xué)，他們?cè)趯W(xué)業(yè)上同樣優(yōu)秀。

　　對(duì)年輕的學(xué)生最有益的校園環(huán)境是那種最貼近今后真實(shí)生活的社會(huì)環(huán)境。在斯坦福，人員的構(gòu)成和真正的社會(huì)并無太大的差異，每一個(gè)年輕人周圍又是各個(gè)行業(yè)的佼佼者，在這個(gè)環(huán)境中互相學(xué)習(xí)幾年，外延就變得寬闊起來。

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